الكلام البشري هو السمة المميزة للإنسان عن الحيوانات ، فالحيوانات الناطقة ، سواء كانت تشير إلى التفكير أو الكلام البشري ، استخدمها الفلاسفة لتعريف البشر.كلامنا ، مثل جميع السلوكيات ، له خوارزمية محددة. تعتمد وظيفة الكلام حول خوارزمية المحفزات الخارجية والمحفزات الداخلية ، والجهاز المعرفي والعقل ، ومعالجة المعلومات وتفسيرها ، وإرسال الرسائل العصبية إلى أعضاء الكلام ، وإنتاج الصوت ومعالجته ، ونهاية المرحلة أو بداية أشكال الكلام .
اليوم ، يركز علم النفس المعرفي على ثلاث قضايا مهمة: التفكير والاستدلال ، وحل المشكلات والإبداع ، واللغة الخوارزمية: قاعدة ، إذا تم تطبيقها بشكل مناسب ، تضمن حلًا لمشكلة ما.
تبادل المعلومات من خلال رموز مرتبة حسب القواعد النظامية.
يبدأ تطور اللغة عند الأطفال من ثلاثة أشهر إلى سنة واحدة. لا يقتصر طنين الأطفال على لغة ووقت محددين ، بل شوهد في جميع اللغات الأخرى. حتى الأطفال الصم يمكنهم إظهار الطنين. هذه اللغة الخاصة (الطنين) الموجودة في البيئة يتشكل الطفل ، أولاً هو يتم التعبير عنها بنغمات منخفضة ثم في شكل أصوات خاصة ، يتم التعرف على الأصوات غير المألوفة تدريجياً في عقل الطفل ويتعلمها. يقول بعض المنظرين أن هناك فترة حرجة لتعلم اللغة المبكر ، ولأن الطفل حساس للغة الإشارات والإيماءات ، فغالبًا ما يتعلم اللغات بسهولة. في الواقع ، إذا لم يتعرف الأطفال على اللغة في هذه الفترات الحساسة ، فسيواجهون لاحقًا مشكلة كبيرة لا يمكنها التغلب على أوجه القصور هذه.
الطبيعة الحقيقية للإنسان هي موهبته الإبداعية ، والتي هي نفسية قابلة للتكيف تمامًا. انطلاقا من هذا الإبداع والتفكير دخلنا مجال العقل ودراسة العقل ، وباكتشاف لغة العقل توصلنا إلى فهم اضطرابات الكلام والكلام ، واليوم تحت عنوان "الخوارزمية". الكلام "، توصلنا إلى علاج نهائي للتلعثم دون عودة لأول مرة في العالم وفي إيران. أساس هذه الخوارزمية هي لغة العقل ، والتي من خلال الاستفادة من علم محاكاة العقل وتصور العقل والتأثير على الجهاز العصبي ، تتسبب في المرونة الإدراكية وتوجيه أعضاء الكلام في مسارها الطبيعي. إنه ليس مركز قيادة ، ولكنه يعمل كوسيط بين العقل وأجهزة الكلام. وتتشكل التغييرات في نظرية الدوائر العصبية والمشابك العصبية والخلايا العصبية والجينات والخلايا في المخيخ عن طريق الترميز العقلي وخريطة عقلية جديدة.
تم اشتقاق خوارزمية من اسم الخوارزمي ، كما تم اكتشاف وتصميم خوارزمية الكلام بواسطة (د. تقي زاده). في هذه الطريقة ، يتم إنشاء طفرة جينية ، يقول نعوم تشومسكي أن الإبداع عند البشر يبدأ باللغة. تُظهر اللغة التي يتحدث بها طفل يبلغ من العمر 2-3 سنوات إبداعًا بشريًا ، كما أن إبداع الكلام والكلام الإبداعي هما أمران فريدان بالنسبة للإنسان. ومن أجل تنميتها ، يجب على المرء أن ينمي المرح والحافز القوي والتواصل الاجتماعي والاستقلال العملي والشجاعة والسماح باللعب الطويل والسماح بالكلمات المصطنعة والأفكار العصامية. نحن نؤمن بأن الإبداع لدى البشر هو نتاج مشترك للأنظمة المعرفية والعقلية واللغوية.
خوارزمية الكلام.
بعض الأطفال متشككون وبكاء ومنخفضون في الطاقة ، وبعضهم ساذج ويضحك وحيوي.أساس الإبداع اللفظي والذكاء اللفظي هو التظاهر.التفكير الترابطي والجدال والسؤال والجواب يقوي هذه العملية ، فهي ليست ضرورية بالنسبة لهم أن تكون طويل القامة ، على الأقل الموهبة كافية لتنمية الإبداع ، الذاكرة العاملة أهم من الموهبة ، كل إنسان لديه القدرة في بعد واحد أو أكثر. تزدهر نسبة صغيرة من الإبداع العام والإبداع في الكلام البشري. تقول المرونة الإدراكية إن مصدر المرونة العصبية هو المرونة الإدراكية ، والإبداع داخل الناس. التمكين على المدى الطويل ، يتم تشكيل نمو خوارزمية الكلام بناءً على طريقة التفكير والكلام في نظام الأسرة ، وحتى قبل ولادة الطفل. العلاقة بين الرأفة والكلمات والجو العاطفي في أسرة ذات تفكير تجريدي ومرئي وخيالي هي علاقة منطقية. من بينها ، كلما زاد عدد ألعاب الأطفال ، والأهداف الواقعية ، والمثابرة ، واللطف ، والحب ، والتقييمات الذاتية ، والتفاعل الذاتي ، والتفاعل مع الله ، والتفاعل مع الآخرين ، والتفاعل مع الطبيعة ، كلما زاد الإبداع اللفظي والكلام الإبداعي. يبدأ الذكاء العاطفي والذكاء الاجتماعي في النمو في البيئة الأسرية ، ويصل الذكاء العاطفي في النهاية إلى الذكاء الاجتماعي والثقافي. العائلات الإيجابية والأسر الغنية بالكلام لها تأثير إيجابي على وعي الطفل الذاتي وتؤثر على المخيخ والدوائر العصبية الأخرى والمخيخ والذاكرة العاملة والبيئة تحت سيطرة العقل.
في أدبيات علم النفس اليوم ، يشيرون إلى العقل اللاواعي على أنه المخيخ ، وهذا المصطلح خاطئ بشكل أساسي ، والتفكير الكامن وراء هذا لم يبدأ من المصدر وخلط بين الدماغ والعقل.
قراءة المزيد
علاجات التلعثم
اللغة والدماغ وبيئة الذاكرة العاملة
حتى الناقلات العصبية مثل الدوبامين والسيروتونين تتأثر بالذكاء العاطفي ويتأثر الذكاء العاطفي بالكلام والمحتوى المعرفي والنظام المعرفي.
الحالات التي يتعرض فيها الأطفال لسوء السلوك أو العدوان ، مما يؤدي إلى بقاء الأطفال بمفردهم عن التواصل مع الآخرين ودعمهم ، تؤكد نظرية الفترة الحساسة.
يحدد الجو العاطفي في الأسرة كمية ونوعية لغة الطفل.
على سبيل المثال ، حُرمت فتاة تُدعى جين من اللغة منذ أن كان عمرها 20 شهرًا حتى سن 13 عامًا. لم يستطع التحدث ، على الرغم من أن تركيب لغته كان سليمًا ، إلا أنه تعلم بعض الكلمات فقط ولم يكن قادرًا على تعلم الكلمات الصعبة.
عندما يبلغ الأطفال حوالي عام ، يتوقفون عن إصدار أصوات غير موجودة في اللغة ، وهذا عندما يتخذون خطوة صغيرة نحو إنتاج كلمات حقيقية.
إن فهم اللغة يسبق إنتاج اللغة ، أي أن المركز الرئيسي للغة هو العقل البشري.
بعد عام واحد ، يبدأ الأطفال في تعلم أشكال أكثر تعقيدًا من اللغة ، وينتجون كلمتين يتم دمجهما لتكوين جمل وزيادة عدد الكلمات التي يمكنهم استخدامها بسرعة. في سن الثانية ، عدد الكلمات التي يستخدمها يبلغ متوسط عمر الطفل أكثر من 50 كلمة. بعد 6 أشهر ، تزيد هذه الكلمات إلى أكثر من 100 كلمة. ثم يبدأون في تكوين الجمل واستخدام الكلام البرقية ، وعندما يكبر الطفل ، يتحول كلام التلغرام إلى جمل معقدة.
في سن الثالثة ، يمكن للأطفال تكوين أسماء باستخدام أحرف الجمع واستخدام أفعال الفعل الماضي لتحديد الفعل الماضي. في هذا العمر ، يستخدم الأطفال التدريس حتى لو كان خاطئًا.
في سن الخامسة يتعلم الطفل القواعد الأساسية للغة. لكنهم ما زالوا لا يملكون القدرة على فهم كل الكلمات ، على سبيل المثال ، إذا سألنا طفلًا عما إذا كانت الدمية تستطيع أن ترى بصعوبة أو بسهولة؟
من الصعب الإجابة على هذا السؤال. أو ، على سبيل المثال ، إذا سئل الطفل عما إذا كانت الدمية العمياء ترى بشكل أفضل أم دمية أخرى ، فسوف يزيل كلمة "أعمى".
تعلم اللغة
التعرف على جذور اللغة
يعرف أي شخص قضى أي وقت مع الأطفال أنه يخطو خطوات كبيرة في تطوير اللغة في مرحلة الطفولة المبكرة. يقترح علماء النفس تفسرين أساسيين: أحدهما يعتمد على نظرية التعلم والآخر يعتمد على عملية فطرية.
يشير علماء نفس التعلم إلى أن تعلم اللغة يعتمد على التعزيزات والمبادئ الشرطية الموجودة في مجال التعلم. الانتباه والحنان والابتسام والابتسام ومعانقة الأطفال وإشباع رغباتهم عند البكاء أو الطلب يقوي من كلام الطفل.
يتعلم التحدث لتضخيم الأصوات القريبة من الكلام ، وهنا تبدأ خوارزمية الكلام في التطور. وأخيرًا ، خلال عملية التكوين هذه ، تصبح لغتهم كلام البالغين أكثر فأكثر. معظم الآباء الذين يتحدثون إلى أطفالهم ويتمتعون بجودة أفضل في الكلام يزيدون من إبداع الأطفال في الكلام والكلام الإبداعي ويطورون المزيد من المهارات اللفظية لدى الأطفال.
يتعلم الأطفال الذين يستخدم آباؤهم مهارات لغوية لفظية عالية في حديثهم كلمات أكثر ويستخدمونها بسرعة أكبر من الأطفال الذين يتحدث آباؤهم بسهولة أكبر وبساطة ، بل إنهم يكتسبون مزيدًا من المعلومات من الناحية الفكرية.
أدوات الإبادة اللفظية للأطفال صالحة من:
عقوبة جسدية
تذكير دائم
اترك وعدا
اتهم
قسوة
عدوان
يجادل
التسمية السلبية
التنبؤ السلبي
شكاوي
العقوبة اللفظية
يتشاجر الآباء
قراءة المزيد
التأتأة والزواج
في عمر ثلاثة أو أربعة أشهر ، يتعرف الأطفال حديثي الولادة على الأشخاص المألوفين في الأسرة ويفضلونهم على الآخرين ، وعندما يرون وجوههم أو يسمعون أصواتهم ، فإنهم يبتسمون أكثر أو يتهمهمون.
يرتبط الارتباط الآمن بشخص أو أكثر في السنوات الأولى من الحياة بعدم قدرته على إقامة علاقات شخصية وثيقة في مرحلة البلوغ.
الأمر الأكثر إثارة للدهشة هو أن الأدلة تشير أيضًا إلى أن الأطفال حديثي الولادة يتعلمون ويتذكرون الأشياء من تجاربهم السابقة للولادة في رحم الأم. يميز الأطفال صوت الإنسان عن الأصوات الأخرى ويفضلون ذلك على الأصوات الأخرى. في إحدى التجارب ، تعلم الأطفال حديثو الولادة الذين أعطوا بضعة أيام لسماع صوت أو أغنية بشرية مسجلة أن يمتصوا اللهاية بقوة أكبر. لكن لسماع أصوات غير كلامية أو أصوات جديدة ، لم يظهروا رغبة كبيرة في النقر.
ربما يكون الأمر الأكثر إثارة للدهشة هو الأدلة التي تشير إلى أن الجنين في زاهدان يتعلم بالفعل التمييز بين بعض السمات الصوتية للكلمات.
كانت نظرية التعلم أقل نجاحًا في شرح كيفية اكتساب الأطفال لقواعد اللغة. لا يتم تعزيز الأطفال عند استخدامهم للغة بشكل صحيح فحسب ، ولكن أيضًا عندما يستخدمونها بشكل غير صحيح.تواجه نظرية التعلم مشكلة كبيرة في شرح تعلم اللغة.
فيما يتعلق بالمشكلة الموجودة في نظرية التعلم في اكتساب اللغة ، يعتقد اللغوي الشهير نعوم تشومسكي أن البشر يولدون بقدرة لغوية فطرية أو داخلية (نظام متأصل في اكتساب اللغة). وفقًا لنظرية تشومسكي ، فإن جميع لغات العالم لها بنية عامة مشتركة ، والتي يسميها القواعد العامة. أشار تشومسكي إلى أن دماغ الإنسان يمتلك جهازًا عصبيًا ، وهو وسيلة لتعلم اللغة لا تسمح لنا فقط بفهم بنية اللغة بل تمنحنا أيضًا تقنيات واستراتيجيات لتعلم الخصائص الفريدة للغة الأم.
ما يستخدمه تشومسكي كنظام فطري لتعلم اللغة كقياس ، وبما أنه لم يحدد منطقة معينة في الدماغ حيث يتم إنشاء المفاهيم ، فإن نظام التعلم الطبيعي هذا يتشكل في العقل ، وليس في الدماغ أو الجهاز العصبي.
تعد القدرة على استخدام اللغة تطورًا فطريًا للجنس البشري وتعتمد على نمو وتطور الهياكل العصبية في الدماغ والنمو العقلي ، لكن الهياكل العصبية تعتمد على العقل المتغير وليست مستقلة عنها.
اكتشف علماء الوراثة أن بعض الجينات مرتبطة بتطور القدرات اللغوية. بالإضافة إلى ذلك ، فقد تم تحديد وجود مناطق خاصة في الدماغ قريبة جدًا من تعلم اللغة ، ويرتبط مظهر الشخص وحلقه بإنتاج الكلام وأدائه.
على سبيل المثال ، يدعي منظرو التعلم أن القدرة الواضحة لحيوانات معينة ، مثل الشمبانزي ، على تعلم الهياكل اللغوية البشرية تتفق مع وجهة نظر القدرة اللغوية الداخلية.
من أجل تكييف هذه المعلومات ، يشير بعض المنظرين إلى أن نظام تعلم اللغة المتأصل في تشومسكي وعلماء الوراثة يوفر نوعًا من الأجهزة للغة ، وإذا كانت اللغة وتفاعلها مع البيئة ، بناءً على نظرية التعلم ، فمن الممكن توفير نوع من الأجهزة ، فهو يعطينا برامج متقدمة. لكن كيف يبقى تعلم اللغة في الدماغ لا يزال موضع نقاش.
في الواقع ، لماذا لم يقدم العلماء بعد إجابة واضحة على السؤال القائل بأن مكان التعلم هو الدماغ؟
تظهر نتائج التصوير المقطعي المحوسب و EEG و MRI و FMRI و CTscan أن أولئك الذين يعانون من اضطرابات الكلام ليس لديهم أي ضرر أو فشل محدد في أي مكان في أدمغتهم ودوائرهم العصبية.
من بين 1000 عميل يتلعثم في التلعثم زاروا عيادة تمكين العقل من عام 1993 إلى عام 1996 ، لم يكن هناك شخص واحد يعاني من إصابة في الدماغ أو الأعصاب.
بالطبع ، هذه الإحصائية بصرف النظر عن مجموعة الأشخاص الذين أصيبوا بسكتة دماغية ، أو مصابين بالشلل الدماغي ، أو متخلفين عقليًا.
سبب آخر لعدم حصول أولئك الذين استخدموا خدمات التنظير ، والعلاج بالمغناطيس ، والعلاج بالليزر ، والمعالجة المثلية ، وجراحة ربط اللسان ، والوخز بالإبر ، و PFF ، و RHS وغيرها من خدمات علاج النطق على علاج نهائي ولا رجعة فيه.