العلاج بالليزر هو أحد طرق العلاج التي تستخدم فيها الأشعة التي تركز على سطح الجسم للتحسين والعلاج. العلاج بالليزر هو علاج غير مؤلم يستخدم لمجموعة واسعة من المتلازمات الخالية من الألم والإصابات والكسور والأمراض العصبية. هناك طريقتان شائعتان للعلاج بالليزر.
طريقة العلاج بالليزر منخفضة الطاقة وطريقة العلاج بالليزر عالية الطاقة.
يستخدم الوخز بالإبر بالليزر والعلاج بالليزر كإحدى طرق العلاج في علاج التلعثم. تعتبر هذه الطريقة أكثر فاعلية مقارنة بطريقة علاج النطق ، لكنها لا تؤدي إلى علاج كامل دون عودة.
السبب الرئيسي هو أن هذا الأسلوب ليس له تأثير على إيقاع الكلام للعقل والعوامل العقلية التي تؤدي إلى التلعثم.
يستخدم العلاج بالليزر عندما تكون مشكلة التلعثم لدى الشخص نفسية وجسدية وليست عقلية وعاطفية وتعليمية وبيئية.
العلاج بالليزر منخفض الطاقة ، المعروف أيضًا باسم العلاج بالليزر منخفض الطاقة LLLT أو العلاج بالليزر البارد يستخدم طاقة ليزر منخفضة. سبب تسمية العلاج بالليزر البارد هو أن طريقة العلاج هذه لا تخلق أي نوع من الحرارة في الأنسجة المعالجة .لذلك ، إذا أردنا إجراء علاج بالليزر منخفض الطاقة ، فيمكننا أن نطمئن إلى أننا نتعامل مع واحدة من أسهل طرق العلاج وأكثرها أمانًا.
قراءة المزيد
التصور الاساسی للغه
في العلاج بالليزر عالي الطاقة ، يتم استخدام طول موجي وقوة أعلى ، ويمكن الوصول إلى الأنسجة الداخلية العميقة. نتيجة لذلك ، سيكون لها تأثيرات علاجية أكثر أهمية.
يعد العلاج بالليزر عالي الطاقة أحد طرق العلاج
HIGHTECH
. ويتم استخدام التقنيات الحديثة في هذا الجهاز.
يستخدم العلاج بالليزر لإصلاح الأنسجة والسيطرة على الألم.
• تحسين التمثيل الغذائي للخلايا
• تجديد الأنسجة التالفة
• يزيل ويقلل من التهاب الأنسجة وتورمها
• زيادة نمو الخلايا
• منع تكون الأنسجة الزائدة عن الحاجة
• تقليل وقت الشفاء من الألم
• تقليل التهاب المفاصل
• تحسين نطاق حركة المفصل
• تحسين أداء الجهاز العصبي
• تحسين أداء نظام الأوعية الدموية
• تحفيز تخليق
(sentez)
الكولاجين
• تجديد العظام
• التهاب المفاصل وأقراص العنق
• القرص القطني
• ألم الكوع
• الصداع والصداع النصفي
• إصلاح كسر العظام
• التواءات العضلات
• تلف الأنسجة الرخوة
• تشنجات العضلات
لدى عدد من الأشخاص مفاهيم خاطئة حول التنويم المغناطيسي ، ويستند التنويم المغناطيسي في علم النفس إلى التلقين العقائدي وتركيز العقل على موضوع معين ، والذي إذا قام به خبير ، يمكن أن يكون له العديد من الفوائد للفرد.
في التنويم المغناطيسي ، يتم وضع الشخص في حالة خاصة من الوعي ويركز العقل على هذا الموضوع المحدد. من خلال إحداث تغييرات في الدماغ وتقليل الوعي البيئي ، تزداد قابلية الإيحاء لدى الشخص.
موحية ، انحدار ، تحليلي
التلميح: التلميح هو العلاج عندما يتم إعطاء تلميح بسيط لشخص ما من أجل تغيير طريقة التفكير ومشاعر معينة والسلوك المرغوب لحل المشكلة لدى الناس.
الانحدار: في هذا النوع من الأشخاص ، يجب أن يتذكر ذكرياته السابقة لفهم سبب المشاكل الحالية.
تحليلي: يحلل علم النفس عقل الفرد من أجل معرفة مشاكل الفرد ولديه جوانب أكثر في التحليل النفسي والتحليل النفسي.
رداً على ذلك ، سنقول إن هذا يخلق حالة مؤقتة وانتقالية ، فمجرد التلقين لا يمكن أن يقود الشخص إلى مهارات التحدث.
لأنه في العلاج النهائي بأسلوب الدكتور تقي زاده (المحاكاة العقلية) ، ينتقل الشخص من التدريس إلى التعلم ثم إلى مهارات التحدث.
على سبيل المثال ، هل يمكن لشخص أمي أن يصبح طبيبا بين عشية وضحاها مع التنويم المغناطيسي؟الجواب لا
هل يمكن لشخص منخفض التعليم أن يتعلم القراءة والكتابة بدون تعليم؟ الجواب لا
في حالة الانحدار ، قد يكون من الممكن تحديد بعض الذكريات السلبية والمخاوف السابقة لدى الشخص ومعالجتها إلى حد ما ، لكن ليس من الضروري جعل الشخص يضبط إيقاع الكلام الصحيح ويكون بارعًا في اللغة والكلام.
في الوضع التحليلي مع التنويم المغناطيسي ، يمكن تحليل جذر بعض المشاكل نفسيا وتحليلها نفسيا إلى حد ما . مرة أخرى ، لا يمكن إحضار الشخص إلى العلاج النهائي دون عودة ، ليس من خلال الوضع التحليلي ، ولكن مع أي من الأنواع الثلاثة للتنويم المغناطيسي. مثل هذه العلاجات لها جانب تحكم وجانب مؤقت ، ولا تحب هذه الإعلانات غير العلمية أن التنويم المغناطيسي يمكن أن يجلب الشخص لإكمال العلاج.
يمكن تحقيق العلاج الكامل دون عودة التلعثم عندما يصل الشخص إلى المهارة الكاملة.
(skill)
يتطلب تحقيق المهارة التعلم الكامل ، ويتم إنشاء التعلم في الشخص عندما يصل إليه بالممارسة والخبرة.
(experience )
ولا يمتلك التنويم المغناطيسي أبدًا القدرة على جلب الشخص إلى المهارات المتخصصة .
المصدر: كتاب علم النفس لروبرت فيلدمان
المترجم: د.محمد احسان تقي زاده
يعد استخدام اللغة - تبادل المعلومات من خلال الرموز المنظمة - قدرة معرفية مهمة لا غنى عنها في تبادل المعلومات مع الآخرين. ليست اللغة فقط مهمة في تبادل المعلومات ، ولكنها مرتبطة من خلال التفكير البشري في العالم ومعرفته.
القواعد: لغة الكلمات
من أجل فهم كيفية تطور اللغة وعلاقتها بالفكر ، يجب علينا أولاً دراسة بعض العناصر الرسمية للغة. يعتمد التركيب الأساسي للغة على القواعد ، وهي نظام القواعد التي تحدد كيفية استخدام أفكارنا. الصوتيات هي دراسة أصغر وحدات الكلام الأساسية ، والتي تسمى الصوتيات ، والتي تؤثر على معنى وطريقة استخدام تلك الأصوات لتكوين الكلمات وخلق المعنى. في المثال صوت
a
في
fat
وفي
fate
صوتين تظهر اللغه الانجليزيه بنطق مختلف .
يميز اللغويون اكثر من 800 اصوات مختلفه من بين كل اللغات العالم . علي الرغم من ان اللغه الانجليزيه لانتاج كلمه يستخدمون فقط من 52 صوت, لكن اللغات الاخري يستخدمون فقط من 15 الي 141 صوت .الاختلافات الموجوده في الاصوات احد من اسباب المشاكل في تعلم اللغات الاخري . فمثلا بالنسبه لشخص ياباني لان في لغته الام لا يملك صوت r نطق الكلمات الانجليزيه مثل
roar
بالنسبه له يخلقون المشاكل.
يشير علم النحو الي القواعد كيفيه الجمع بين الكلمات والعبارات تظهراتجاه تشكيل الجمله. لكل لغه لها قواعد معقده للترتيب والمزج بين الكلمات كما انها توضح اتجاه نقل المفهوم. في اللغات الانجليزيه فهم
turn the down radio
ليس لهذه
التسلسل معني لكن
turn the radio down
لها معني و مغزي وليس لديهم اي مشكله .
يوفر لنا قوانين علم المعني الامكانيه لفهم نقاط خفيه ودقيقه. في المثال يمكننا فهم الفرق بين الجملتين .
صدمت الشاحنه لورا :للتعبير عن اللحظه التي نحن راينا فيها الشاحنه التي صدمت لورا.
صدمت لورا بشاحنه :للتعبير عن اللحظه التي ربما سألت عنها لماذا فاتت لورا الصف في حاله انها اصبحت بخير.
علي الرغم من تعقيدات اللغه, نحن علي درايه بالقواعد دون أن نكون علي ىرايه بقوانينها. علي الرغم من اننا بالتأكيد لدينا مشاكل واضحه في القواعداللغويه, لقد تقدمت قدراتنا اللغويه كثيرا بحيث نستطيع ان نعبرعن عدد غير محدود من الكلمات.
للوالدين, صوت الحروف بلا معني للاطفال وغان و غونهم كموسيقي ملفت للنظر(بالطبع ما عدا الساعه 3 منتصف الليل) هذه الاصوات لها دور مهم في بنيه اللغه.انهم اول اقدام في طريق التطور اللغه.
غان والتمتمه:
غان وغون هو من الاصوات التي تولد الاطفال تبدأ من سن 3 أشهر الئ سنه واحده, تمتمه الاطفال لن يحدد للغه و زمن محدده لكنه يشاهد في كل اللغات الاخرئ حتئ الاطفال الصم ايضا قاىرون علئ عرض التمتمه.تمتمه الطفل عاكس للغه خاصه التي تتم مناقشه بيئه نمو طفلك.
في البدايه علئ شكل اصوات تحت الويب ولمتابعه يبين علئ صوره اصوات خاصه.
الاطفال الاكبر يتمكنون من تشخيص الفرق بين 869 صوت اللتي محدده بين اللغات العالم.
علئ أي حال بعد 6 الئ 8 اشهر يبدأ بتخفيض القدره. الاطفال يبدأون بتمييز في اللغه من أجل الاصوات الخاصه اللتي يسمعونها في طول اليوم وأنه غير مألوف لهم, و لمعرفه الاصوات في الألياف عصبيتهم ولتذكرهم.
بعضا من المنظرون یقولون یوجد فتره حساسه للتعلم السریعه للغه. علی الرغم من حساسیه الاطفال غالبا ما یتعلمون اللغه بسهوله . فی الحقیقه اذا الاطفال فی هذه الفتره الحساسه لا تتعرف باللغه یخلق لهم مشاکل لایمکن حلها فی ما بعد .
فی حالات تعرض الاطفال للخشونه والتی یسبب لهم فی الوحده وعدم التواصل مع الاخرین والدعم مما یوکد النظریه فی هذه الفتره الحساسه. فی المثال هنالک بنت اسمها جین من عمر 20 اشهر الی سن 13عام کانت من حرمانه من اللغه.
ما کانت قادره علی الکلام علی الرغم من ان الترکیبها اللغوی کانت بصحه کامله وهی فقط تمکنت من تعلم بضا من الکلمات ولم تکن قادره علی تعلم لغات اصعب ابدا.
عندما الاطفال فی عام الاول من عمرهم. یوفقون تولید الاصوات التی لا یوجد فی اللغه .ویحصل هذا عندما یبداون بتولید کلمات حقیقیه . خاصتا فی اللغه الانجلیزیه هنالک کلمات قصیره التی یبدا بحروف بلا اصوات کحروف p,m,d,bو tیساعدنا علی کیفیه المعرفه علی السبب مشاهده کلمات mama وdada كاول كلمات بين الاطفال. بالطبع حتی قبل ان یبدا الاطفال ببیان کلمات,الاطفال غالبا یفهمون اللغات اللی یسمعونها, فهم اللغه اهم من انتاج اللغه.
بعد السنه الاولی الاطفال یبداون بتعلم اشکال اکثر تعقدا من اللغه.انهم یقومون بانتاج کلمتین مرکبه ویرکبون جملات ویقومون برفع سرعه الاستخدام عن الکلمات.في سن سنتين عدد اللغات اللي يستخدمها الاطفال في المتوسط اكثر من 50 كلمه.بعد 6 اشهر يزداد الكلمات الى 100 كلمه.بعد ذلك يتمكن الاطفال من انتاج جملات قصيره وایضا انهم یستخدمون خطاب تلگرافی .انهم جملات یشبه تلگراف بحیث عندما یری کلمات اضافی لا یوصل المفهوم یحذف تلقائیا.
فی المثال عندما اقول (انا عرضت الکتاب)خطاب التلگرافی بهذا الشکل (انا اعرض الکتاب ) و(انا ارسم کلب)ربما یتحول الی(رسم الکلب).
مهما کبرت الاطفال تقل من استخدام خطاب التلگرافی عندهم یستخدم جملات معقده.
فی سن 3 سنوات اطفال یستطیعون باستعمال الحروف(s) ان یجمعو الکلمات وللتعیین الماضی یضیفون (ed) الی الافعال.
طالما الاطفال یتعلمون القواعد بشکل مستمر یرتکبون اخطاء.فی هذا العمر الاطفال یستخدمون التعمیم والقواعد حتی اذا کان النتیجه خطا.فی سن 5 سنوات الاطفال یحصلون علی اساس القواعد اللغه. مع ذلک لیس لدیهم القدره للحصول علی کل الکلمات وفهمهم ولا یستطیعون استعمال القوانین الدقیقه للقواعد حتی المستقبل. فی المثال ولد فی عمر 5 سنوات عندما یری لعبه اعمی یسال (هل یمکن للعبه بالکاد او بسهوله ان یری؟) بصعوبه یمکن الجواب علی هذه السوال. فی الحقیقه اذا طلب منه اصلاح اللعبه لکی یری بسهوله من المحتمل انه یحذف کلمه اعمی. وفی وقت التی عندهم 8 سنوات لدیهم المشکله فی فهم هذه السوال لانهم علی علم بذك ان اللعبه الاعمی لیس لدیها القدره علی ان یری اللعبه الاخری.
ای شخص قضی بعض الوقت مع الاطفال انه یفهم انهم یتخذون خطوات کبیره فی مجال تطویر اللغه خلال طفولتهم. مع ذلك لا يمكن رویه اسباب النمو السریع.یقترح علماء النفس تفسیرین اساسیین :احدهما یقوم علی نظریات التعلم والاخر یعتمد علی العملیه الغریزیه.
نظریه التعلم یشیر الی تعلم اللغه علی التعزیزوالمبادئ الشرطیه التی اقترحها علماء النفس فی مجال التعلم. فی المثال عندما الطفل یقول کلمه ماما یعزز من قبل الام ویعانقه. وهذا یقوم علی تعزیز (تقویه) لقول کلمه ماما مره اخری ویکررها الطفل مع اشتیاق اکثر.وهذه النظریه ویوشر الی ان الاطفال بواسطه تعازیز التی یتلقونها.
لبناء اصوات التی یحتمل بانه قریب عن التکلم یودی الی تعلم الکلام و خلال عملیه التکوین هذه یتحول اکثر لغاتهم الی خطاب الکبار.
فی منظور الحمایه من نظریه التعلم اللغه یظهر الابحاث بان الوالدین الذین یقومون بمحادثه اولادهم اکثر یتعلم الاولاد اکثر مهاره لتعلم اللغه. بالاضافه فی زمن التی یکون الاطفال فی عمر 3 سنوات الاطفال الذین یتحدث ابائهم بسهوله وببساطه اکثر یتعلمون بسرعه المزید من الکلمات ویستخدمونها.وحتی من الناحیه الفکریه یحصلون علی مزید من المعلومات.
نظریه التعلم اکتسب اقل موفقیه فی توضیح کیفیه حصول الاطفال علی قواعد اللغه.
الاطفال لیس فقط عندما یستخدمون اللغه بشکل صحیح یتم تقویتهم,لکنها تعزز ایضا عند استخدامها بشکل غیر صحیح.
بالنظر فی مشکله نظریه التعلم فی تعلم اللغه,لغوی باسم نوام چامسکی قدم سیاقا (مجالا) اخر.چامسکی یعتقد ان الانسان یولد بقدره اللغه الغریزیه او الداخلیه (نظام متاصل لاکتساب اللغه).حسب تحلیل الچامسکی جمیع لغات العالم لها هیکل عام مشترک یسمی القواعد العامه .چامسکی يوشر الی ان دماغ الانسان لها نظام عصبی واحد.اداه لتعلم اللغه لاتسمح لنا فقط بفهم بنیه اللغه.بدلا من ذلک فانه یعطینا تقنیات و استراتیجیات الخصائص الفریده للغه الام للتعلم.
استخدم چامسکی مفهوم نظام تعلم اللغه المتاصل کقیاس. لم یحدد منطقه معینه لانشاء المفاهیم فی الدماغ .
علی ای حال الادله التی تم جمعها من مرضی الامراض العقلیه,یشیر الی قدره علی استخدام اللغه.یعتمد التقدم التطوری المهم فی البشر علی نمو و تطور الهیاکل المعرفیه العصبیه.
لتکییف هذه المعلومات یشیر بعض المنظرین الی قدم نظام تعلم اللغه الطبیعیه فی چامسکی نوعا من الاجهزه للغه وفی حاله ان اللغه و تفاعلها مع البیئه القائمه علی نظریه التعلم یعطینا امکانیه توفیر نوعا من البرمجیات المتقدمه.لکن کیف یبقی تعلم اللغه فی الدماغ لایزال موضع النقاش.